Hola a todos.
Este es mi proyecto flipped para Física y Química de 1º de Bachillerato.

PROYECTO FLIPPED

1. Título.

Dinámica Olímpica

2. Descripción del proyecto.

Se trata de que los alumnos encuentren utilidad a lo estudiado en Física, que vean que lo que estudian tiene aplicaciones reales y cercanas. En concreto en este proyecto, los alumnos investigarán las numerosas relaciones entre las leyes de Newton y la práctica del deporte. Se les abren un buen número de posibilidades porque no solo pueden ver la relación con la actividad física (correr, saltar, golpear una pelota de cualquier tipo...) sino también de los diferentes utensilios para su práctica (raquetas, palos de golf, bates, esquíes, arcos, pértigas, remos, calzado...). Además, ¡2016 es año olímpico!

3. Niveles y áreas implicadas.

El proyecto está encuadrado en el área de Física y Química de 1º de Bachillerato, además, estaría implicada el área de Educación Física. Dado que también se trabaja la competencia lingüística podríamos incluir Lengua y Literatura.

Todos los alumnos de 1º de Bachillerato tienen acceso a Internet bien en sus casas o bien en el centro si lo solicitan.

4. Competencias.

- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

- Competencia para aprender a aprender.

- Competencia digital.

- Competencia en comunicación lingüística.

5. Estándares.

Según la ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo del Bachillerato en la Comunidad de Castilla y León en este proyecto se trabaja el Bloque 7 de Física y Química de 1º de Bachillerato.

Estándares

1.1. Representa todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, obteniendo la resultante, y extrayendo consecuencias sobre su estado de movimiento.

2.1. Calcula el modulo del momento de una fuerza en casos prácticos sencillos.

2.2. Resuelve supuestos en los que aparezcan fuerzas de rozamiento en planos horizontales o inclinados, aplicando las leyes de Newton.

2.3. Relaciona el movimiento de varios cuerpos unidos mediante cuerdas tensas y poleas con las fuerzas actuantes sobre cada uno de los cuerpos.

3.1. Determina experimentalmente la constante elástica de un resorte aplicando la ley de Hooke y calcula la frecuencia con la que oscila una masa conocida unida a un extremo del citado resorte.

4.1. Establece la relación entre impulso mecánico y momento lineal aplicando la segunda ley de Newton.

4.2. Explica el movimiento de dos cuerpos en casos prácticos como colisiones y sistemas de propulsión mediante el principio de conservación del momento lineal.

5.1. Aplica el concepto de fuerza centrípeta para resolver e interpretar casos de móviles en curvas y en trayectorias circulares.

6. Cronograma.

	En casa	En clase
Día 1	Vídeo presentación Flipped Classroom	Resolver dudas. (10 min) Presentar el proyecto. (30 min) Hacer los grupos. (5 min)
Día 2	Vídeo 01. Dinámica. Introducción. Rosco de pasapalabra.	Resolver dudas, completar apuntes con el compañero. (10 min) Resolver ejercicios de descomposición de fuerzas y comprobación de los resultados con simuladores virtuales (35 min)
Día 3	Vídeo 02. Dinámica. Leyes de Newton.	Resolver dudas, completar apuntes con el compañero. (10 min) Realizar una infografía explicativa de las leyes de Newton. (35 min)
Día 4	Vídeo 03. Dinámica. Cálculo de aceleraciones con un cuerpo. Fuerza de rozamiento.	Resolver dudas, completar apuntes con el compañero. (10 min) Resolver problemas mediante trabajo cooperativo 1.2.4. (35 min)
Día 5		Resolver dudas. (10 min) Determinación experimental de coeficientes de rozamiento con prácticas virtuales.
Día 6	Vídeo 04. Dinámica. Cálculo de aceleraciones con varios cuerpos.	Resolver dudas, completar apuntes con el compañero. (10 min) Resolución de ejercicios de máquina de Atwood y comprobación de los resultados con simuladores virtuales (35 min)
Día 7		Resolver dudas. (10 min) Resolver problemas de dos masas mediante trabajo cooperativo 1.2.4. (35 min)
Día 8	Idear vídeo.	Decidir (debatir) deporte o material deportivo para cada ley. (45 min)
Día 9	Grabar vídeo alumnos.	Práctica virtual de laboratorio.
Día 10	Vídeo 05. Dinámica. Ley de Gravitación Universal y ley de Coulomb. Grabar vídeo alumnos.	Resolver dudas, completar apuntes con el compañero. (10 min) Trabajo cooperativo con rutinas de pensamiento para comparar ambas leyes. (15 min individualmente + 15 min en gran grupo)
Día 11	Preparar exposición. Rosco de pasapalabra.	Exponer del vídeo al resto de la clase. (8 min/grupo)

7. Producto final.

Crear un vídeo de 2 minutos de duración máxima donde se pruebe la utilidad de las tres leyes de Newton en el deporte.

8. Actividades.

Aunque las actividades están ya en la tabla del cronograma, paso a detallarlas un poco más aquí.

En casa deben ver los diferentes vídeos que les hago llegar, tomar apuntes y anotar las dudas que les surjan. También el día 2 responderán a un rosco de pasapalabra elaborado por mí con el fin de que sepan lo que no saben. Es una especie de examen en formato divertido sin nota. Este mismo rosco se les pasará el último día y así serán conscientes de lo que han aprendido. Otra actividad para casa es pensar ideas para el vídeo. Además es posible que algún día deba confeccionar la entrada en el blog si no lo ha podido realizar durante la clase.

En clase cada día durante los primeros 10 minutos resuelven dudas y comparan sus apuntes con los de su compañero para completarlos si es necesario. Resuelven ejercicios con técnicas de trabajo cooperativo y comparan los resultados obtenidos con los obtenidos mediante simuladores virtuales. Deben, también, crear una infografía explicando las leyes de Newton; realizan experiencias virtuales de laboratorio para determinar coeficientes de rozamiento; debaten para la creación del vídeo; comparan leyes con rutinas de pensamiento.

Pueden relacionar las tensiones de los ejercicios con la de los arcos, o las raquetas, el rozamiento con los esquíes, el principio de acción y reacción con la pértiga o con el tapiz de gimnasia. Y muchas más relaciones entre las leyes de Newton con la actividad física.

9. Evaluación.

La evaluación se llevará a cabo mediante rúbricas.

• Rúbrica infografía.
• Rúbrica auto y coevaluación.
• Rúbrica blog.
• Rúbrica vídeo.

Además, como elemento innovador para potenciar las buenas actitudes y los buenos trabajos utilizaré la gamificación con ClassDojo. Con los puntos conseguidos podrán conseguir privilegios.

10. Recursos.

Infografía:

Cómo hacer una infografía

Herramientas para crear infografías resultonas.

Cosas a evitar en una infografía.

Vídeos alumnos:

Títulos (I)

Títulos (II)

Transiciones (I)

Transiciones (II)

11. Herramientas TIC.

• Screencast-o-matic para grabar pantalla.
• Bloger para el blog de grupo.
• ClassDojo para gamificación.
• Educanon para crear vídeos enriquecidos con preguntas.
• Movenote para crear vídeos con presentaciones.
• Simuladores virtuales para descomposición de fuerzas y máquina de Atwood.
• Laboratorio virtual.
• Rosco de pasapalabra para autoevaluación.
• Formularios de Google para preguntar a los alumnos de forma anónima su opinión acerca de esta manera de aprender.
• Canva para infografía.

12. Agrupamientos.

Los agrupamientos los realizaré de forma que los grupos sean de 4 miembros y lo más heterogéneos posible. En mi opinión es mejor que haya alumnos con facilidad para comprender los conceptos junto con otros con otras habilidades como la de ser creativos, junto con otros con buen sentido de la estética o don de palabra. En la medida en la que los conozca creo que así los grupos se enriquecen. De todas formas estableceré roles rotativos:

• Coordinador:

• Asegura que todos los miembros del equipo hacen bien su trabajo.
• Gestiona las acciones necesarias para completar la fase del proyecto correspondiente.
• Secretario:

• Organiza todos los documentos necesarios para el trabajo diario.

• Bloguero:
  • Documenta el trabajo diario del equipo: anotaciones, incidencias, anécdotas y documentación gráfica (fotos y vídeos).
  • Con la documentación recopilada, redacta una entrada en el blog sobre la fase del proyecto correspondiente.
  • Debe aparecer una entrada diaria.

• Solucionador de problemas:
  • Intentará resolver lo más rápido posible cualquier problema que surja.
  • Ayudará a quien lo necesite.
  • Pedirá ayuda si el equipo no es capaz de resolver el problema o está atascado.

13. Otros.

Cada equipo elaborará un blog de grupo para diario de aprendizaje. Cada día al miembro del grupo que le toque el rol “bloguero” realizará una entrada relatando lo aprendido ese día y lo podrá ilustrar con fotos o pequeños vídeos realizados durante la clase.

Al finalizar el proyecto los alumnos serán preguntados de forma anónima a través de un formulario de Google sobre su experiencia en esta nueva manera de aprender. Es importante conocer su opinión sincera.

Reflexiones Bloque 3

Hola a todos.

Estas son mis últimas reflexiones sobre lo aprendido en este bloque.
He aprendido a crear un vídeo. No sin dificultades. Supongo que con el tiempo iré cogiendo soltura, pero me ha costado repetirlo muchas veces y no estoy satisfecho con el que di por definitivo, pero el tiempo apremiaba. Elegí la aplicación Movenote porque me resultaba mejor utilizar diapositivas que la pizarra. Me refiero a que no me era fácil grabarme a las horas del día que me puedo poner a trabajar el contenido del curso.
Después de crearlo aprendí a subirlo a YouTube que no lo había hecho nunca y a incluir una licencia Creative Commons que creo que es muy importante.
Con Educanon aprendí a enriquecer los vídeos con preguntas. También aprendí a pensar las preguntas.
Aprendí también a elegir un artefacto (que al final fueron dos) y a clasificarlo según el sistema de clasificación SAMR.
Desde luego me ha ayudado mucho ver el trabajo de otros. ¡Qué importante es compartir! Cuando realizas un trabajo no sabes si está completo, si podrías haberte esmerado un poco más con la presentación, si lo va a comprender bien otra persona (porque yo tengo claro lo que quiero conseguir).
Por supuesto que me siento capaz de diseñar un proyecto flipped, sólo necesito tiempo. No me da la vida.
En fin, ha sido un bloque muy provechoso y denso en el que he avanzado mucho en el conocimiento del modelo flipped.

Hola a todos.

Para evaluar el vídeo utilizaré esta rúbrica:

	Rúbrica vídeo proyecto
	4 Sobresaliente	3 Notable	2 Suficiente	1 Insuficiente
Planificación	Los alumnos planifican de forma independiente y escriben un guión convincente y creativo. Todos los miembros del grupo definen sus funciones y ensayan el vocabulario y lenguaje del vídeo.	Los estudiantes planifican con algo de ayuda y escriben un guión convincente y creativo. Todos los miembros del grupo definen sus funciones y ensayan el vocabulario y lenguaje del los vídeos.	Los estudiantes necesitan ayuda para escribir el guión. Algunos de los miembros del grupo definen sus funciones y ensayan el vocabulario y lenguaje de los vídeos pero necesitan que se les recuerde su tarea.	Los estudiantes necesitan ayuda para escribir el guión. El guión no coincide con la producción final. Algunos miembros del equipo no hacen sus tareas.
Contenido	El vídeo presenta de manera clara y concisa el trabajo realizado Refleja perfectamente el aprendizaje de los estudiantes y sus esfuerzos.	El vídeo presenta el trabajo realizado Refleja perfectamente aunque es demasiado largo o hay algunos puntos que no quedan claros en la explicación.	.El vídeo presenta el trabajo realizado pero la información no está bien organizada y hay puntos que no quedan claros.	El vídeo no presenta toda la información del trabajo Se aleja a veces del enfoque. Existe una organización pero no muy consistente y falta información de puntos básicos del trabajo.
Diseño	La organización del vídeo es excelente. Hay títulos que favorecen la comprensión del tema por los posibles espectadores.	La secuencia de los vídeos es clara y evidente. Se utilizan títulos que facilitan la comprensión.	La secuencia de los vídeos es adecuada. Hay títulos.	La secuencia de los vídeos es ilógica. No hay títulos.
Elementos técnicos	El vídeo es de una gran nitidez. Los títulos son legibles. No hay ningún problema técnico de carácter grave.	El vídeo es de una gran nitidez. Los títulos son legibles. Hay algunos problemas técnicos.	El vídeo se ven bien. El sonido y archivos visuales pueden tener algo de distorsión, pero no distraen al espectador. Hay algunos problemas técnicos, pero el espectador es capaz de seguir la presentación.	Partes del vídeo no se ven El sonido y archivos visuales contienen distorsión significativa. Los títulos son ilegibles. Las dificultades técnicas interfieren seriamente con la habilidad del espectador para ver, oír o entender el contenido.